3年生は理科の時間にヒマワリの観察をしました。
発芽したヒマワリの子葉や、そこから出ている葉も見られました。
子供たち中には、観察しながら「これは根だよ！」「いや、茎だよ！」と話していたものがありました。
この先の結果に注目です。
その後、ネイチャーゲームの一つのプログラムとして開発された「ミクロハイク」を行いました。
普段見ているけれども見えていない、観ようとすると見えるようになる、そんな不思議な体験ができる冒険です。
今日のミクロハイクは、教材園の周辺と中庭で行いました。
ただの草むらが、ジャングルになったり、突然現れる障害物に驚いたりしたようでした。
子供たちの中には「先生、休み時間にも虫眼鏡を貸してください。これ、もっとやってみたいんです」と言っていた子がいました。
ただの草っぱらが、魅力たっぷりの場所に変身しました。

城光寺陸上競技場において、射水市連合運動会を実施しました。
放生津の子供たちは生き生きと力を発揮することができました。

開会式

開会式では、声をかけ合って整列したり、指揮台に体の向きを変えたりと、本校の運動会で身に付けたことを生かし、自分たちで考え行動することができていました。

競技が始まると、放生津小学校のテントから会場内のどこにいても聞こえる位の声量で友達を応援する「放小、（パン・パン・パン）、放小（パン・パン・パン）」「○○がんばれー」といった声が聞こえてきました。
きっと選手たちのパワーになったことでしょう。
６年生のチーム放生津としての団結力とパワーを感じました。

友達の声援をめいっぱい頑張っていました。

リズムよくハードル走

力強い走り幅跳び

リレーは１位でした

競技では、１００ｍ走や６０ｍハードル走に全員が取り組みました。自己ベストを出そうと一生懸命走る姿がとてもよかったです。

たくさんの子供たちが入賞しました

新記録も出ました！

閉会式では、たくさんの放生津の子供たちが賞状をもらうことができました。

全員でがんばりました！

5年生が12時30分から本校からの北日本放送による生中継番組「ラジオでビバ！クイズ」に出演しました。
事前に、地域の自慢について調べ、ベスト3の発表も行いました。
「かけちゅう」「曳山祭り」「映画やドラマの舞台」が、5年生が考える自慢ベスト３でした。
その後、4チームに分かれてクイズがありました。
簡単な問題から難しい問題まで様々でした。
クラス全体が大変盛り上がった素敵な時間となりました。
北日本放送の皆さん、ありがとうございました。
今日の番組の再放送が、６月５日（日）の午前8:30～9:00にあるそうです。

６月１２日のわんぱく相撲射水場所と射水市民体育大会相撲競技学童の部（団体戦）へ向けて、放生津部屋の練習がスタートしました。
赤尾教頭先生の指導の下、４～６年生１０名のちびっこ力士達が、朝から汗を流しました。
蹲踞（そんきょ）や構え、すり足等、基本的な動作を学びました。
これから、朝夕の練習に励んでいきます。

午後から、５・６年生の子供たちで運動会の準備と花壇整備を行いました。
運動会の準備は、テントの準備をしたり、体育館からパイプいすを運んだり、グラウンドの草むしりをしたり、グラウンドにトンボをかけて走路を整備したりしました。

花壇整備では、ポット苗を移植しました。
地域にお住まいの方も手伝ってくださいました。
いよいよ日曜日は運動会です。

各学年の教材園にはサツマイモやひまわり、ホウセンカ、ヘチマ、カボチャ、ジャガイモ等の種や苗が植えられています。
毎朝、水やりに来ている子供たちは、目の前の植物の成長を願いながらやっているのでしょう。
ときどき、ジーッと見つめている子もいます。

6年生のリレー選手を中心に、１００ｍ走や走り幅跳び、ソフトボール投げ、ジェベリックスロー、ハードル走、走り高跳びの選手が放課後に練習をしています。
校区にお住まいの荒木先生からは、主としてリレー選手の指導を受けています。
子供たちは5月26日の市連合運動会、5月29日の市体陸上に向けて頑張っています。

本校では3年生以上は少人数による算数科の学習に取り組んでいます。
本日の5時間目は6年生が算数科の学習を行っていました。
先生から学んだり、友達同士学び合ったり、自分一人で学んだり、学習形態はいろいろです。

運動会間近ですが、子供たちは勉強もがんばっています。

6年生は理科の学習でペットボトルのフタを取って、火のついているろうそくに静かにかぶせると、火はやがて消えました。
前回の授業では、「物が燃えるときに空気を消費する説（消費してなくなる説と消費して燃えない空気になる説）」と、「物が燃えるときに空気は関係ない説」があったので、集気瓶の中にろうそくを入れて、火が消えた後に空気があるかどうか実験して確かめました。
実験結果は、空気は見た目にはほとんど変化していない（減っていない）となりました。
子供たちの仮説にあった
「ペットボトルの口が狭いからペットボトルの外にある新しい空気が入りにくくなっているのではないだろうか。」
「ペットボトルの中でろうそくが燃えることによって使われた空気は上へと上がっていき、ペットボトルの口から入ってくる空気を入れさせないようにしているのではないだろうか。」
「燃えるのに空気は関係ないから、空気の出入りも関係ない。」
から、まずペットボトルの口（直径約２ｃｍ）をより広い集気瓶の口（直径約５ｃｍ）に変えるとどうなるか考えていくことにしました。

子供たちの予想は以下の通りです。
ほとんどの子供たちが「火はやがて消える」と考えていました。
そこには、「物が燃えるのに、空気は関係ない」というものと、「口が大きくなっても、上向きに使われた空気が動いて結局、新しい空気が入ってこれない」という仮説がありました。
また、「火は小さくなるけど、火はついている」という予想を立てた子は「口が広くなった分、外の空気が入りやすくなると思う。それでも、使われた空気が上向きに動くので、バリヤーのようになると思う。だから火は小さくなるけど、消えはしないだろう」と考えていました。
「火は同じ大きさのままついている」という予想を立てた子は「口が広くなった分、外の空気が入りやすくなるから、火は同じ大きさのままついているだろう」と考えていました。

実験がスタートしました。
だいぶん待ちましたが、火は消えるどころか小さくもなりません。
子供たちは驚いていました。
結果は「火は、同じ大きさのままついている」となりました。
続いて、子供たちに、線香の煙で空気の動きがあるかどうか見てもらいました。
ろうそくの火がつくのに空気は関係ないと考えていた子供たちは線香の煙の動きに大きな変化はないだろうと考えています。
ろうそくの火の大きさが変わらない事実と出会ったことに驚いた子は、空気の出入りがどのようになっているのか、興味津々です。
線香の煙をビンの口に近づけると、煙がスーッとろうそくへと吸い込まれていく現象に子供たちは驚いていました。
また、「あっ！同時に出て行く煙もある！」と、入っていく煙と出ていく煙の存在に気が付いていきました。

ろうそくの火が燃え続けるには、空気の動きが何らかの関係があることを子供たちは理解していったようです。

5月16日（月）
グラウンドでの応援コールの練習を行いました。
前回の練習では位置取りだけでしたので、実質的には初めてのグラウンドでの練習となりました。
運動会の予行で、初めてみんなが見合うことになります。

１時間目に、１年生と６年生は運動会の最後に参加者全員が参加して踊る「親と子サンバ」の練習を行いました。
１年生に優しく教えている６年生の姿が大変印象的でした。
１年生はとっても楽しそうでした。また、覚えるスピードも大変速かったです。
３時間目に運動会の応援コールの練習をしました。
今日は、グラウンドで初めて行う練習でした。
移動の練習をしました。大変短い時間で効率のよい練習となりました。
 

近所の方からも築山に「放小ファイト」と応援メッセージをいただきました。
ありがとうございます。

３年生は、ずっと育ててきているモンシロチョウの幼虫の観察をしました。
自分たちのグループで育てている幼虫。
知っているようで案外と知らないことが多いことに子供たちは気が付いていきました。

「先生。吸盤みたいのが付いているよ。」
「うわっ！フンをした。最初は白っぽかったのに、時間が経つと色が変わったよ。」
「キャベツをもりもり食べているよ。」
「心臓みたいのが動いて見えるよ。」
「キャベツから幼虫を持ち上げると、糸みたいのが出てきたよ。」

実に興奮気味に話してくれました。
中には、
「幼虫、気持ち悪いよ。」
と言っていた子もいました。ところが、その子からこんな声が聞かれました。

「先生。よく見ると、かわいい顔しているよ。すっごく口もかわいいよ。」

見ているようで見ていない、じっくりと観て、触ってみると気が付くことが多いことに気が付いていました。
５年生は、ずっと実験してきている「種子の発芽の条件」の結果を見るところから授業をスタートしました。
前回の授業で「種子の発芽に空気は必要か？」という問いについて考え、予想と仮説を立てました。
結果を見た子供たちは、一様に驚いていました。
そして実験結果から「種子の発芽には、やはり空気が必要であること」考察としてまとめていきました。
続いて「種子の発芽には、日光（光）が必要か？」ということについて予想・仮説を立てました。

「必要だと思うよ。テレビで見たけど、ＬＥＤで光らせて野菜を育てていたよ。」
「必要ないよ。だって、畑に種をまいたあと発芽するでしょ。畑の土の中って、光が入らなくて暗いのに芽が出るでしょ。」

子供たちの仮説の多くは、これまでの経験から考えています。
その後、クラス全員の予想と仮説を見合う時間を取りました。
子供たちの予想は「必要」「必要ではない」に分かれてました。
結果が楽しみです。